近日，北京高校第十四屆青年教師教學基本功比賽文科組競賽結果揭曉，我校參賽選手獲得優異成績。運動人體科學學院吳迎獲文科類一等獎，運動醫學與康復學院臧鈺和競技體育學院郭南分別獲文科類二等獎。在各單項獎中，吳迎奪得最佳教學演示獎、最受學生歡迎獎以及最佳教學回顧獎；其指導教師石麗君獲評優秀指導教師獎。郭南老師獲得最佳教案獎，臧鈺老師亦榮獲最佳教學回顧獎。
吳迎，運動人體科學學院副教授。教育部“雙帶頭人”黨支部書記工作室負責人，全國高校“雙帶頭人”教師黨支部書記“強國行”專項行動負責人。雪車/鋼架雪車國際級裁判。
吳迎 參賽回顧
初登講臺的首個學期，我總擔心講課節奏把控不好、知識儲備不足、重難點剖析不準等。督導專家為我指點迷津，叮囑我要在常態化教學實踐中反復琢磨、持續精進；教研室前輩們通過“傳幫帶”機制，將授課思路、舉例技巧、課堂節奏把控等核心教學經驗傾囊相授。在多方助力下，我逐漸摸索出適配自身的教學范式，連續多年評教成績位居全校前列，多次斬獲“教學質量標兵”榮譽，完成了從 “忐忑摸索”到“從容勝任”的成長跨越。
在多年的教學實踐中，我不滿足于傳統的“教師講、學生聽”模式，堅持探索創新，試圖讓每一堂課都充滿新鮮感與吸引力。在《運動生理學》的日常授課中，我以線上線下混合式教學為核心方法，搭建“課前預習、課中互動、課后反饋”的學習閉環，實現預習與復習的高效聯動，讓學生理論聯系實際的能力得到根本性提升。同時，作為教育部首批“雙帶頭人”教師黨支部書記“強國行”專項團隊負責人，我格外注重將思政內容“潤物無聲”地融入課堂，把服務國家隊備戰奧運會的諸多案例融入相關章節，引導學生樹立正確的職業觀與價值觀，通過分析體育科技熱點問題，培育學生的社會責任感與擔當精神，用匠心打磨教學細節，用知識呵護學生成長。
參加“青教賽”初衷是希望借由備賽磨課不斷提升自己的授課能力，用比賽經驗反哺日常教學。指導教師石麗君教授常說 “沒有最完美的授課，只有更完美的磨課”。20分鐘的授課內容，需要從教案、教學設計、教學組織、學生互動、教具使用、思政引領、教學反思等多個維度反復雕琢，經過如此細致入微的打磨，優質課程的輪廓才慢慢清晰、愈發完善。未來，我將帶著這份初心與熱愛，在教育道路上繼續砥礪前行，力爭上好每一節課。
臧鈺，運動醫學與康復學院講師。中國康復醫學會物理治療專業委員會青年工作組委員、中國解剖學會運動解剖學分會委員。曾榮獲“全國科普講解大賽優秀獎”“中國康復醫學會第三屆全國康復相關專業青年教師教學比賽三等獎”，主講《運動康復技術》課程獲評“北京體育大學本科在線教學優秀案例課程”。
臧鈺 參賽回顧
從一名康復物理治療臨床工作者轉變為高校教師，我始終相信“一個人的行走或許孤獨，但一群人的扶持能讓道路開滿鮮花”。我的教學成長之路，正是在團隊支持與薪火相傳中一步步淬煉而成。
初次參加新入職教師微格教學培訓時，授課專家的導入技能和語言技能課點燃了我對教學的熱情。學校搭建的廣闊平臺是我成長的加速器——從院系內部的教學研討、公開課，到校級各類教學競賽，我像一塊海綿，在一次次的“被聽課”和“磨課”中汲取養分。教師教學發展中心的系統培訓，幫我補上了扎實的教育理論和教學技能“基本功”，為我從最初的教學模仿者，到成長為擁有自己教學思路的實踐者，打下了堅實的基礎。
一次教學競賽的評委點評點醒了我，教學不是單方面的知識紀錄片，而是需要雙向奔赴、點亮思維的旅程。于是在《肌肉骨骼康復》課程中，我發起了一場“課堂革命”。我徹底摒棄“滿堂灌”方式，轉向“問題鏈—探究式”教學。課堂從真實的康復困境切入，激發學生認知沖突；依托學習通、雨課堂等平臺發布預習資料與測試，精準把脈學情；課中融合項目式學習與案例教學，把課堂變為微型的“學術研討會”，引導學生在解決具體問題中構建知識體系。例如在講解運動康復時，引入國家隊運動員的真實案例，讓教學與實戰接軌；課后則通過拓展任務和小組協作延續學習熱度。這場變革收獲了積極回響——學生眼中專注的光、討論時投入的神情、解決問題后舒展的笑容，都是對我最大的肯定。
“青教賽”臺上20分鐘的展示，凝聚了無數日夜的打磨。教務處、工會與學院老師們全程陪伴，幫助我反復錘煉每個細節——5份教學PPT，迭代近10個版本；每一頁內容、手勢，甚至一句過渡語，都在模擬中逐字推敲、精雕細琢。專家輔導會更是從知識脈絡、互動設計到表達清晰度給予我深刻啟迪，極大提升了我的教學能力，讓我最終有幸站上“青教賽”的領獎臺。
“青教賽”雖已落幕，但我的教育人生正值芳華。有幸走上這樣一條用創新、匠心、師愛與團隊鋪就的道路，我將帶著這份歷練與感悟，繼續在我所熱愛的三尺講臺上深耕不輟，砥礪前行，努力成為更多學生成長路上的指路明燈。
郭南，競技體育學院講師。乒乓球國家級健將，國家級裁判員。國家一流本科課程《乒乓球裁判虛擬仿真實驗（雙語）》團隊成員。
郭南 參賽回顧
從運動員轉型為高校教師，我的每一步成長都離不開學校和團隊的支持。通過公開課、教學研討與老教師的“傳幫帶”，我逐漸從緊握教案、緊張念稿的新手，成長為能靈活調控課堂、針對性設計教學的骨干，一本本培訓證書和密密麻麻的筆記見證著我在團隊力量和薪火相傳中不斷成長的足跡。
教學實踐中，我始終堅持“以學生為中心”，探索翻轉課堂與混合式教學等科學先進的教學與訓練方法。我將AI智能動作捕捉軟件、智能乒乓球拍與虛擬仿真線上系統平臺引入課堂，設計“課前線上任務—課中情境實操＋實時數據反饋—課后總結交流”的閉環教學流程，讓學生能夠實時了解自身的動作表現與學習進度；通過動作軌跡模型圖、智能數據分析與情境案例等方式，學生不再只是“被教”，而是以參與者、合作者和思考者的身份主動建構知識；我常創設貼近大賽的情境，引導學生在壓力下訓練，追求“超常狀態下正常發揮”，幫助他們用過硬的技術和心理素質克服緊張。學生積極互動的畫面以及真誠的學習反饋，是我持續深化教學改革創新源源不斷的動力。
比賽是教學能力提升的加速器。自收到“青教賽”通知起，我便在團隊支持下全心投入備賽。為了呈現最優課堂，我反復推演課程、收集反饋，在導師與團隊指導下，僅5份教案就累計修改近50稿，每一稿都致力于提升目標的精準性、活動的有效性與評價的科學性。磨課期間，我帶著厚厚的手稿與團隊逐字推敲提問設計、示范動作和過渡語言，一遍遍模擬演示，跨學科、跨專業拜訪校內外專家、資深教師，反復試驗如何將視頻分析、運動APP等技術有效融入教學環節。那些深夜備課的燈光、團隊圍桌研討的場景，定格的是我對課堂“零將就”的態度——從不滿足于“完成”，始終以工匠精神追求每一處細節的完美呈現。
我始終認為，教學不只是傳技，更是育人。課后我常留下陪伴遇到瓶頸的學生，拆解動作、化解焦慮，幫助他們在挫折中重建信心。我將體育精神與課程思政有機融合，用體育故事傳遞堅持與擔當。學生們的感恩留言與并肩領獎的合影，不斷提醒我——教育的溫度，正在于以仁愛之心守護每一個生命的成長。
本次比賽由北京市委教育工委、市教委、市教育工會和教育部全國高校教師網絡培訓中心聯合舉辦，旨在認真貫徹黨的二十大和二十屆二中、三中、四中全會精神，全面落實科教興國戰略，統籌推進教育、科技、人才一體化發展，認真執行中共中央、國務院《教育強國建設規劃綱要(2024-2035年)》《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和北京市委、市政府有關實施意見，搭建首都高校青年教職工職業能力的提升平臺，培養高素質教職工隊伍，弘揚尊師重教的社會風尚，辦好人民滿意的教育。
學校高度重視本次比賽，自今年7月起即啟動院系及校級兩級選拔，多部門協同、各學院聯動，最終推選三位校級一等獎選手代表學校參賽。此次佳績的取得，既是貫徹落實學校第十三次黨代會精神的階段性成果，同時也充分彰顯了我校在深化教育教學改革、加強教師隊伍建設、提升人才培養質量方面的扎實成效。展望未來，學校將繼續為青年教師成長賦能，鼓勵廣大教師專注教學、潛心育人，不斷推動教育教學質量邁向新臺階，為實現教育高質量發展注入持續動力。