在線教學進入第三周了，老師們精通技術工具的同時，也會對特殊時期的教育教學產生更多思考。今日推薦新聞與傳播學院徐藝心老師的《疫情時期教學實務探析》一文，以"新聞傳播倫理與法規"課程為例，構建暢通在線教學渠道的三級方案，并形成自己的在線教學反思。其中，課件PPT中新增“指引頁面”等細節可以讓在線教學切換自如。更重要的是，徐老師特意提到了網絡情境教育的重要性，培養學生“憂天下”情懷來完善育人模式。由此讓我們進一步思考，怎樣讓在線授課有“內涵”，在線互動有“溫度”，在線課堂有“聚力”。
疫情時期教學實務探析
——以"新聞傳播倫理與法規"課程為例
一場突如其來的疫情，改變了傳統的教學方式，也創新了師生之間的聯結方式。今天已經是網絡教學的第三周，在應對與探索中，老師們與學生們一起做了許多有益的嘗試，實現了特殊時期遠程教學的目標。在這里，我想就“新聞傳播倫理與法規”這門課，分享一下我與學生們共同進行的一些探索。
渠道構建是實現正常教學的核心。雨課堂是學校推薦和要求的第一課堂，具有記錄簽到、實時答題以及數據分析等先進功能，為教師掌握課堂情況提供了很大的幫助，在較大程度上節省了教師管理課堂的時間和精力。但是，由于雨課堂并非專門針對網絡直播授課開發的軟件，也有一些不足，比如無法實現教師與學生在課堂上的語音互動。"新聞傳播倫理與法規"恰好是一門需要依托案例在課堂上進行多輪語音互動的課程，所以我們將騰訊會議作為第二課堂，用于講授和互動。除此之外，同其他任何一種網絡平臺一樣，雨課堂和騰訊會議在授課過程中都有可能出現網絡欠穩定的問題，盡管后者并不多發。所以我們提前建立了以教學班為單位的微信群，以保證在網絡出現意外情況時能夠及時轉入微信群，通過PPT截圖+語音授課的方式完成授課。總結起來，我們在渠道構建方面設計了三級方案（如圖1），來保證教學環節的正常進行。
圖1 構建教學渠道的三級方案
為了實現三級方案的統一，我們在雨課堂課件中制作了“指引頁面”（如圖2）來表明此時此刻在哪里。
圖2 指引頁面
教師與學生的聯結更為緊密、更為深刻是這次網絡教學帶來的意外收獲。在正式開課前，學校號召師生通過試課等方式做準備。準備工作的第一步就是通過微信群建立教師與學生的直達式聯系。我們通過輔導員推薦班委、班委向全班同學分享二維碼，在兩天之內做到了全員入群，從輔導員的積極支持到全體學生的主動配合，都為后面的正式開課提供了條件和信心，凝心聚力就從這一刻開始了。開課后的前兩周，主要是教師與學生對網絡授課方式的積極適應期。既是適應也是磨合。欣慰的是，從準備設備到心理調適，從課前預習到課后作業，同學們都能夠按照老師的引導盡最大努力去完成學習要求。冰冷的機器并沒有澆滅同學們的求知熱情，非見面式管理并沒有影響同學們的學習自覺性。相反，由于在整個試課和上課過程中全員參與，共同協商解決實際問題，師生之間建立了一種實實在在的理解與信任。有了這個基礎，同學們與老師的聯系更加頻繁，越來越多的同學開始在課下與老師交流，表達自己對疫情環境中現實問題的思考。我切實感受到了青年學生們關心國家和社會的“憂天下”情懷，也深刻體會到了他們求真求善求美的拳拳之心。我想這可以算是“情境式育人模式”的一次實踐吧。
疫情雖然在人與人之間設置了物理層面的空間障礙，但絲毫不影響人與人之間的精神溝通。我們人類社會的許多公共機制正是在面對集體災難、共同困難的過程中建立的，每一個個體正是在對集體力量的感受和認知中萌發團結協作、勇敢擔當的觀念和精神的。在這樣一場大考驗中，若要問收獲，通過掌握網絡教學技能來改革教學模式為其一，通過在現實情境中培養學生的“憂天下”情懷來完善育人模式為其二。做此探析，拋磚引玉。
徐藝心
新聞與傳播學院體育新聞教研室講師
中國政法大學法學博士
中國人民大學新聞傳播學博士后
主授課程
本科課程“新聞傳播倫理與法規”、“傳播學概論”
碩士課程“新聞傳播政策、法規與倫理”等
研究方向
新聞法規、網絡法、新聞倫理、傳播理論
歡迎老師們投稿至 bsujxk@bsu.edu.cn
期待您的優秀發聲